教育部西北大学化学特色专业建设

 
  西北大学化学专业始建于1923年,是西北地区最早培养化学专门人才的学科。85年来,已培养了8000余名化学方面的专门人才,其中许多毕业生成为国家建设中的骨干力量。1994年,西北大学化学专业被确定为国家理科基础科学研究和教学人才培养基地,2001年被陕西省人民政府命名为名牌专业,本专业所依托的分析化学和无机化学分别于1993年和1999年获二级学科博士学位授权点,2003年获化学一级学科博士学位授予权,1995年建立博士后科研流动站,2006年西北大学化学实验教学中心被授予国家级实验教学示范中心。

  改革开放以来,化学专业与时俱进,锐意改革,现已发展成为师资力量雄厚、特色鲜明、教学与科研成果突出的培养化学专门人才的学科。现有中国科学院院士1人,国家级教学名师2人;近年来,取得国家级教学成果二等奖2项,省级教学成果奖6项,国家级精品课程2门,省级精品课程3门,国家级教学团队1个;发表科技论文数量居全省高校学科前列,近一年来,分别在《Angew.Chem.Int.Ed.》(影响因子10.232)、《Curr.Drug.Metab.》(影响因子5.762)、《Chemistry-A.European.Journal》(影响因子5.015)、《Crystal.Growth & Design》(影响因子4.339)等国内外一流著名刊物共发表论文1255篇,其中被SCI收录736篇,EI收录41篇。在高等教育出版社出版全国统编教材6部,2006年,《科学时报》刊登2006年大学排行榜,在全国241所大学设有的化学专业中西北大学化学专业名列11位,进入全国241个化学专业按实力排名的前5%,西北大学化学专业被评为最好等级A+。

  建设目标

  经过5~10年的重点建设和深化改革,西北大学化学专业将成为国内一流、国际知名的本科化学专业,成为本科创新性人才培养和教学改革的辐射源,建成我国尤其是西部地区化学专业基础科学研究和教学人才培养的重要基地和有影响的西部高等教育化学师资进修与培训中心。

  建设思路与建设方案

  西北大学地处西北,是国内少数几个设有国家级化学实验教学示范中心和人才培养基地的地方性综合大学之一,化学专业是陕西省名牌专业,因而化学特色专业的建设既要符合国际、国内大学化学教学发展的趋势,又要体现自身的特点,体现对西部高校的示范作用。

  在对本专业学生培养过程中,以学生为本,注重学生学习能力、综合素质、创新能力和个性发展的培养,结合西部地区经济发展和人才需求,培养具有较强工科基础的科学研究人才和具有较强理科基础的复合型创新人才;树立教学研究也是科学研究的理念,积极开展教学改革,充分发挥现有专业的资源优势,构建国内一流的化学专业人才培养平台;改革人才培养方案和课程教学内容,加强师资队伍建设,改革实践教学环节,推进人才培养与生产劳动和社会实践相结合,适应经济、社会和科学技术发展的要求;建立评价机制,重视过程管理,保证特色专业建设工作的顺利实施。

  具体实施措施:

  (1)充分发挥学科优势,构建国内一流的化学专业平台。

  充分发挥化学与材料科学学院现有的国家理科基础科学研究和教学人才培养基地、国家级化学实验教学示范中心、教育部合成与天然功能分子化学重点实验室的作用,利用生命科学学院和化工学院生物国家理科基础科学研究和教学人才培养基地、国家级工程技术中心和3个陕西省工程技术中心的优势资源,构建国内一流的化学、工学和生物学相融合的教学平台,扩展学生化学前沿和交叉领域知识,使学生通过早期介入科学研究等方式受到高层次、多领域的科学研究训练,切实加强学生创新能力培养,为实现学生“厚基础、重技能、宽知识、高素质”的培养目标提供可能,为培养复合型拔尖创新人才和应用型人才提供保障。

  (2)积极推进教学改革,更新教学内容,适应经济、社会和科学技术发展的要求。

  在建设好现有的2门国家级精品课程、4门基地名牌课程和3门省级精品课程的基础上,加大课程建设力度,支持10门左右的专业核心课程建设,力争再使2~3门课程入省级或国家级精品课程建设行列;为了适应新的实验教学体系的要求,加强教材出版工作,将牵头与陕西省部分化学专业的院系合作出版系列实验教材10部。

  (3)加强实验教学,改革实践教学环节,推进人才培养与生产劳动和社会实践相结合。

  本专业目前开设“基础—综合—前沿创新”三层次实验课程体系,包括大一化学实验、有机化学实验、分析化学实验、物理化学实验、仪器分析实验、综合化学实验、现代分析测试技术等七门实验课程。随着科学研究和科学技术的发展,化学已与许多学科交叉融合,如化学与材料科学交叉形成材料化学,与生命科学交叉形成化学生物学,因此,在化学实验教学中也应当不断改革,根据化学领域的总体发展趋势及西北大学化学学科发展现状,以教育部合成与天然功能分子化学重点实验室、陕西省物理无机化学重点实验室、陕西省分析科学重点实验室和陕西省分离科学重点实验室为基础,整合西北大学材料科学新技术研究所、化学生物学研究所、分析测试研究中心、绿色化学与技术研究开发中心、农药研究与开发中心及新药研究所等科研机构的优势条件,结合本学科点传统的学科优势和特色,拟在第三层次建立前沿创新实验室I—化学生物学实验室、前沿创新实验室II—材料化学实验室。

  改革现有教学实习方式。现有的学生在6或7学期进行教学实习,拟改为每级学生进行生产实习,建立稳定的实习基地。已同河南洛阳石化总厂、陕西兴平化肥厂、陕西汉中汉江制药厂和陕西复肥厂等省内外单位签订了实习基地建设协议。

  (4)加强师资队伍建设,努力形成团结合作的教学团队。

  发挥本专业现有国家级教学团队的辐射带动作用,在师资队伍建设方面采取以下措施:⑴基础课主讲教师每年至少参加国内教学交流学术会议1次,教学过程中使用粉笔+多媒体的教学模式;⑵专业必修课教师到国内对口学校进修课程,每年不少于2~3人次;⑶选拔中青年教师出国进行教学进修,开出双语教学课程;⑷稳定实验教学队伍,逐步建立专职实验教师队伍;⑸每门课程均组建一个课程组,老、中、青结合,在老教师的带领下,青年教师尽快成长。

  (5)改革人才培养方案,构建学生培养新机制。

  注重学生个性化发展,突出创新能力培养,除在实验教学中加强开放性、创新性实验项目外,为本科生设立“国家大学生创新实验计划项目”、“化学与材料科学学院创新基金”等项目,选拔2、3年级的优秀学生自主从事科学研究或提前进入重点实验室参与国家大项目的研究工作。

  新的人才培养方案可以概括为“三四三三”人才培养方案。

  “三”:培养模式具有三项特点,体现现代教育理念。

  ①厚基础、重技能、宽知识、高素质;

  ②知识、能力、素质协调发展;

  ③通识教育与专业教育有机结合。

  “四”:课程体系包括四类课程,保障复合型拔尖创新人才的合理知识结构。

  ①校级理科公共基础通修课程;

  ②基础课程;

  ③综合课程;

  ④任意选修课程。

  “三”:强化三项实验实践教学环节,突出科学研究创新能力培养。

  ①实验课体系实施“三层次一体化开放式”培养模式

  ②采取三途径培养方式,强化学生科研创新能力训练。

  ③坚持军训和生产实习等实践环节。

  “三”:采取三项管理运行措施,强化过程管理。

  ①实行导师制。

  ②实行双向交流竞争机制。

  ③建立优秀生奖励基金、科研论文奖、献身西部发展奖、文体与社会实践活动

  奖、课程与科研参赛奖等。

  预期成效

  1、成为国内一流的本科化学专业教学示范中心,成为本科创新性人才培养和教学改革的辐射源,建成我国尤其是西部地区化学专业基础科学研究和教学人才的培养基地和西部高等教育化学师资进修与培训中心。

  2、获得省级以上教学成果奖2~3项;建设2门国家级精品课、4门基地名牌课程、3门省级精品课;出版“十一五规划教材”3部、系列实验教材10部,在高教出版社出版教材3部;承担省级以上教学项目5项以上。完成国家级教学团队、省级人才培养模式创新实验区、陕西省特色专业建设;学生考研率稳定在50%以上,就业率稳定在95%以上。

  师资队伍建设

  本专业非常重视青年教师的培养,采用引进、外送培养和在职培养多种方式提高教师队伍的学历层次,改善知识结构。经过多年努力,教师队伍发生了可喜的变化。教师高级职称比例高,达到78%;年龄分布层层不断,较为合理,中青年教师比例大、发展后劲强劲;学历提高非常显著,博士后、博士及在读博士学历占到61.8%,45岁以下教师全部具有博士学位。一支学科分布科学,知识、年龄和学历分布合理,充满活力的师资队伍已初步形成。

  教师队伍中有中科院院士1人,国家级教学名师2人;教授26人(博导20人),副教授22人,讲师11人,助教2人。本科教学中涌现出一批敬业爱岗、热心教书育人的老中青模范教师,史启祯教授就是优秀教师的代表,史启祯教授多年来一直在本科教学第一线,致力于创新人才的培养,在教学和教材建设方面作出突出成绩,2003年10月获得首届“国家级教学名师奖”;唐宗薰教授获得第二届“国家级教学名师奖”;青年教师王尧宇教授2002年获教育部百名青年教师奖。本学科“无机化学与化学分析基础课教学团队”2007年入选教育部国家级教学团队。

  教学条件

  西北大学化学学科是国家立项的“211工程”重点建设学科,学校投入巨资改善科学研究和教学条件,本学科相继获准建立化学学科博士后流动站、化学一级学科博士学位授权点,可以招收无机化学、分析化学、有机化学、物理化学和高分子化学与物理等5个专业的博士和硕士研究生,已成为西部地区本科、硕士和博士各层次化学专门人才培养的重要基地。

  1、实验教学体系建设

  化学是一门实验性很强的基础学科,实验教学环节在本科人才培养中占有举足轻重的地位。因此,化学与材料科学学院历来重视以实验室建设为主体的教学基本设施建设。2006年,西北大学“化学实验教学中心”被授予国家级示范中心。“中心”坚持以学生为本,以培养创新人才和理工复合人才为工作核心,整合“化学”、“化工”两个校内优势学科的资源,注重科研优势和学科优势对实验教学的带动作用,注重学生知识、能力、思维、素质的全面协调发展,培养综合素质较高的具有较强工科基础的科学研究人才和具有较强理科基础的工程技术人才。

  “中心”聘请著名的教授、专家担任督导组成员;聘请具有博士学位的教授和博导担任实验“中心”主任;专职实验课程负责人通过公开招聘,由副高以上的教学科研骨干担任,由主持人选聘实验技术人员和实验指导教师,组成实验课程组,负责所属实验室建设和实验课程教学;兼职实验指导教师在全系公开招聘,实验技术人员全部实行公开招聘、竞争上岗。由此,现已组成一支以坚实的科研基础为依托、由热心化学实验课教学的教师构成的高素质师资队伍。

  “中心”有专职教师29人,主任、副主任3人,课程主持人26人,其中副高职以上84%。专职实验技术人员23人,具有高级职称8人,中级职称9人,合计74%。兼职实验教师31人,副高职以上77%。“中心”已建立起一支年龄结构合理、业务能力强、综合素质高、责任心强的教师和实验技术队伍,成为“中心”化学实验课程教学的中坚力量。

  实验室建设按照教育部基础课程实验示范实验室标准建设,拥有实验室面积3500m2,生均7.3m2;仪器设备1500台(件),总价值达到2265.0万元。另有科研实验室5400m2,仪器设施885台,价值1198万元,是人才培养的辅助实验室,服务于学生毕业论文、创新基金实验等。

  2000年以来实验室建设总经费达到627.8万元,新增仪器797台件,价值1790.78万元。仪器更新率达到80%。本科生实验课程除仪器分析实验课程2人一组完成实验,其余实验均采用一人一组完成实验。实验室对本科生开放,课内设计性、综合性和研究性实验在基础化学实验中占到1/4,在近代化学实验中占到1/3。

  化学实验室经过了1996年,2000年和2003年三次装修改造,2003年投入180万元更新了全部实验台,进行了环境和通风改造。经过装修改造后,实验室环境面貌大大改观,已接近国内一流实验室水平,达到教育部示范实验室要求。化学与材料科学学院实验教学中心基本情况如下表所示:

  2、实习基地建设

  化学与材料科学学院已建立了河南洛阳石化总厂、陕西兴平化肥厂、陕西汉中汉江制药厂和陕西复肥厂等多个稳定的生产实习基地,厂校签订实习基地建设协议,每年接受学院实习学生120~150人。

  3、多媒体教室与计算机房建设

  化学与材料科学学院建有多媒体教室,配备了多种多媒体手段和教学软件,每周安排有30学时的课程教学任务。学校建立了较为充足的多媒体教学资源,保证教学手段不断提高。目前,化学学科全部学科基础课程和学科方向课程8门和选修课程7门采用多媒体授课,全部制作了多媒体课件。13个实验室连有网络计算机,5门实验课程均利用多媒体讲授、演示,制作和购买了教学软件多部。化学与材料科学学院计算机房建成局域网,配有40台高档次学生机和管理系统,供学生完成化学信息学课程学习、实验课程数据处理、上网学习等。

  4、图书资料建设

  化学与材料科学学院资料室经过扩展,目前拥有面积近300m2,固定读者座位50个。拥有中外文图书、资料14.5万册,长期订阅专业中文期刊324种和外文期刊241种。增订期刊19种,增购工具书和专业图书639部。资料室5年建设经费达到65万元,另有学校化学图书期刊费用55万元,累计建设费用年均24万,在校学生生年均503元。建成了计算计信息网络系统,在化学与材料科学学院资料室和多媒体实验室可以同时为45位读者提供校园信息网查阅服务,并安装有国内外化学文献检索光碟等。

  人才培养质量及社会评价

  1、大学英语四级考试通过率

  通过举办各类英语比赛、英语学习交流会,学生的英语学习成绩显著提高,尤其是1998和1999级学生四级英语考试通过率高、国家六级英语通过率分别达到18.10和17.05%,2002级本科生在第三学期四级英语考试一次通过率达到58.4%,其中取得优秀成绩者占到30%。

  2、计算机等级考试通过率

  通过近几年对学生参加计算机等级考试的要求以及学校加强计算机课程管理和校系两级为学生提供良好的上机条件,化学与材料科学学院学生计算机技术显著提高,计算机等级考试通过率远高于优秀等级标准。

  3、荣获多项奖项

  2002年以来,获各类校级以上教学竞赛奖21项,其中全国大学生化学实验比赛二等奖3项,三等奖1项;全国大学生英语比赛二等奖1项,三等奖1项;第三届陕西省“陕鼓杯”创业计划大赛,银奖和铜奖各一名;第六届西安高新“挑战杯”陕西省大学生课外学术科技作品竞赛中荣获二等奖1项;获得美国大学生数学建模竞赛二等奖1项。

  4、毕业生就业率和就业方向

  2000年以来8届毕业生就业率和就业方向如下表所示:

  化学与材料科学学院本科生就业较好,学生去向合理,从事西部教育事业和经济建设两大类的毕业生占到90%以上。

  5、优秀学生实例

  栾新军,2003年西北大学化学系获学士学位,2006年获硕士学位,现在瑞士苏黎士大学攻读博士学位,在攻读硕士学位期间,以第一作者在德国应用化学、欧洲化学和晶体生长与设计等刊物发表论文4篇(德国应用化学是发表应用化学原创性论文影响因子最高的杂志)。

  房艳,2001年西北大学化学系获学士学位,2004年获硕士学位,现在美国阳佰翰大学攻读博士学位,已在美国化学会志等刊物发表论文17篇(美国化学会志是发表基础化学原创性论文影响因子最高的杂志)。

  杨海峰,1998年西北大学化学系获学士学位,2001年获硕士学位,毕业后考入复旦大学攻读博士学位,以第一作者在美国化学会志、英国化学通讯等刊物发表论文7篇。

  6、社会评价

  本专业本科毕业生得到中科院许多研究所的肯定和好评,其中,大连化学物理所评价说,“西北大学每年都给我所推荐免试入学的研究生,这些同学在所学习期间,认真刻苦学习,努力钻研,有很强的团队协作精神,在科研工作中表现出有较强的创新能力和科研意识,在随导师参加的科研项目中取得了很好的成绩”。“西北大学本科教学的水平是较高的,管理也是很有特点的。”

  长春应用化学研究所评价认为:“西北大学化学系对学生的本科阶段的培养较为扎实和深入,为学生打下了良好的科研能力基础。学生具有很强的分析和解决问题的能力,能及时发现实验中的问题并及时解决,不断创新”。

  上海有机化学研究所负责人评价说:从西北大学来的学生“学习和科研中刻苦钻研,踏实肯干,团结协作,专业基础扎实,动手能力和实验操作能力强”。

  福州物质结构所接受调查的导师认为,从西北大学录取的保送生和研究生“综合素质较高,专业基础扎实,动手能力较强,能够很快适应本所的学习和科研工作,并在平时的学习、科研工作中表现优秀,能够按时完成中期考核及转博工作,希望西北大学化学系以后能够推荐更多的优秀本科毕业生到我所进行工作和学习”。

  人才培养方案

  1、培养规格

  ⑴素质和能力要求:

  本专业的学生应具有良好的专业品质、科学素养和文化素养。

  专业品质:系统、扎实地掌握化学的基本理论、方法和技能,对本学科有关领域的发展趋势有基本了解,并受到比较严格的科学研究和实验技能与思维能力的训练,知识面较广,有较强的适应能力,具有独立获取知识、提出问题、分析问题和解决问题的基本能力及开拓创新精神,能够胜任化学以及与化学相关的多学科交叉领域的科研、教学、开发与管理的工作。

  一般的科学素养:合理地思考、清楚地表达、有条不紊地工作能力。

  社会文化修养:善于合作和勇于创新的精神、实事求是的办事态度、良好的从事科研和实际应用工作的心理素质和正确的价值取向。

  ⑵知识结构要求:

  a、掌握本专业所必需的数学、物理学、计算机等相关学科的基本理论和基本知识;

  b、掌握无机化学、化学分析、有机化学、物理化学、结构化学、仪器分析与波谱原理及应用、生物化学与分子生物学、化学生物学等方面的基本理论、基本知识和基本实验技能,了解化学专业和相关专业的前沿、应用前景和最新发展动态以及相关产业发展状况;

  c、掌握生物学、化学工程、材料科学等相关交叉学科方面的基本理论、基本知识和基本实验技能,了解关联交叉学科的理论前沿、应用前景和最新发展动态以及相关产业发展状况;

  d、初步掌握一门外国语,能够顺利地阅读本专业外文书刊,熟悉文献检索和其它获取科技信息的方法;

  e、具有一定的设计实验,创造实验条件,归纳、整理、分析实验结果,撰写论文,参与学术交流的能力。

  2、培养计划

  总修170学分,其中通修课程60学分,学科核心课程35学分,学科方向课程15学分,通识课程12学分,选修课程12学分,实践教学环节16学分,附加10学分。

  3、人才培养方案的特点

  ⑴人才培养平台基础好,起点高

  以化学国家理科基础科学研究和教学人才培养基地、国家级化学实验教学示范中心、陕西省实验教学示范中心、1个教育部重点实验室、3个陕西省重点实验室为核心,构建化学专业教学平台,为培养复合型拔尖创新人才和应用人才提供了有力保障。

  ⑵培养方案可以概括为“三四三三”人才培养模式;

  图1“三四三三”人才培养模式

  ①培养模式具有三项特点,体现现代教育理念。三个特点是:厚基础、重技能、宽知识、高素质,知识、能力、素质协调发展,通识教育与专业教育有机结合。

  ②课程体系包括四类课程,保障化学专业复合型拔尖创新人才的合理知识结构。新的课程体系设置四个层次,实行必修课程与选修课程并重的教学体系,努力实现宽口径大专业通识教育和专业教育的有机结合,并加强人文文化教育和综合素质教育,充分利用化学及交叉学科的教学优势,强化基础、突出交叉、重视创新能力和个性化培养。

  ▲校级理科公共基础通修课程:强化政治理论、外语、数学、物理和计算机科学理论与能力培养,努力拓宽人才培养口径,以利于化学生物学人才适应多学科交叉的需要,满足后续培养;

  ▲基础课程:由学科核心课组成,包括八门理论课程(无机化学、化学分析、有机化学、物理化学、结构化学、生物化学与分子生物学、化工原理、高分子化学基础)和五门实验课程(大一化学实验、有机化学实验、物理化学实验、生物化学与分子生物学实验、化工原理实验),强化基础;

  ▲综合课程:由学科方向课和专业必选课组成,包括六门理论课程(仪器分析与波谱原理及应用、化学生物学导论、材料化学导论、环境化学导论、精细化学品化学、化学前沿讲座)和三门实验课程(仪器分析实验、综合化学实验、化学生物学实验),突出交叉,重视创新能力和个性化培养;

  ▲任意选修课程:由全校通识课、专业任选课和全校范围内的选修课组成,努力实现宽口径大专业通识教育和专业教育的有机结合,并加强人文文化教育和综合素质教育。

  ③强化三层次实验实践教学环节,突出科学研究创新能力培养。

  第一层次,基础课程实验部分:包括大一化学实验、有机化学实验、物理化学实验、生物化学与分子生物学实验、化工原理实验;

  第二层次,综合课程实验部分:包括仪器分析实验、综合化学实验、化学信息实验、现代分析测试技术实验;

  第三层次,开放创新实验部分:化学前沿实验(化学生物学实验)、科研课题(创新基金、开放实验室项目、教育部质量工程“国家大学生创新型实验计划”项目、各类竞赛项目、毕业论文等)。

  管理制度

  本专业在改革实践过程中,十分注重强化制度管理,使各项教学活动有章可循。管理制度涉及教学改革激励机制、实验教学、教学管理和学生管理等多个层次,不但极大的促进了专业的教学效果,而且影响和辐射到化学相关专业的教学改革实践。

  实践教学

  1、实验教学

  化学专业实验课程教学体系实施“三层次一体化开放式”培养模式,注重课程内容改革,全面提高学生基本实验技能和科研创新能力。

  图2三层次一体化开放式培养模式

  ▲三层次:第一层次,基础课程实验,包括大一化学实验、有机化学实验、物理化学实验、生物化学与分子生物学实验、化工原理实验等五门课程,主要训练学生掌握坚实的化学类专业实验基本操作和技能,是凸现专业创新型人才培养的基础;第二层次,综合课程实验,包括两门必修实验仪器分析实验、综合化学实验和两门选修实验现代分析测试技术实验、化学信息实验,培养学生建立初步的科学研究思维和素养,是化学类复合型人才的基本素质;第三层次,开放创新实验,包括前沿化学实验(化学生物学实验)和各类国家级和省部级重点实验室及工程技术中心承担的研究课题,培养学生创新意识和从事科研的能力,是化学类复合型拔尖创新型人才成长的摇篮。

  ▲一体化:将学生能力、素质培养体现在实验教学全过程,在我们的实际工作中主要是指两层含义:一是对实验教学和管理的各方面进行一体化改革,使之适应新的教学目标和培养模式;二是对学生实验能力和综合素质的培养贯穿于本科的四年学习当中。

  ▲开放式:学生自己动手动脑,最大程度的发挥个人的主动性和创造性。工作中从两个层面实施:一是实验课的实验类型调整为“基础型-综合型-设计开放型”三段式,后两类实验项目在基础化学实验课程中不低于总学时的1/4,在近代化学实验课程中不低于总学时的1/2,在开放创新实验课程中为100%。二是将实验能力的训练从过去单一的实验室操作开放到实际的科学研究中,突出本科生创新意识和独立工作能力的培养。

  ▲课程内容改革:⑴融合无级化学和化学分析实验为大一化学实验,改革元素化学实验方式,采取自选内容,设计实验方案,自主性开架实验,是学校重点建设课程;⑵强化仪器分析实验,增加学时;⑶新设综合化学实验,集化学合成制备、结构和成键表征以及性能测试与应用为一体培养学生科研素养与创新思维,是学校重点建设课程,自编教材已作为西北大学面向二十一世纪课程教材出版;⑷新设化学前沿实验(化学生物学实验),涉及化学及相关交叉学科前沿内容,使每个实验都体现科研工作训练的全过程。

  2、科研活动

  学生科研训练是化学专业人才培养的重要环节,对于学生科学精神和创新能力培养至关重要。本专业对学生科研训练和科研能力培养,主要做法采取三途径培养方式,强化学生科研创新能力训练。

  图3三途径培养学生科研创新能力

  ▲设置强化科研能力的课程:设置两门必修课、一门培训课和学年论文。一门必修课是从一年级开始开设的“化学前沿讲座”,由副教授以上人员主讲前沿领域的研究或自己的科研工作,使学生对科研工作有较好的感性认识;另一门必修课是三年级设置的“化学前沿实验(化学生物学实验)”,涉及化学及相关学科的大综合实验,是科研工作的直接转化,重在创新能力的培养;一门培训课是对学生进行大型仪器理论知识和操作技能的培训,考核达标后颁发上岗证,学生可以充分利用化学学科厚实的大型仪器资源平台开展科学研究。学年论文是在基础课授课中,结合课程内容设计小论文题目,指导学生查阅文献,撰写论文,进行交流,评定成绩。

  ▲设置四种科研创新能力训练途径:从各种渠道培养学生科研创新能力,注重标准化培养和个性化发展的统一,注重利用科研和学科建设成就培养学生创新意识和科学精神。四个途径分别为:一是教育部质量工程“大学生创新实验计划”项目,西北大学已列入第一批计划,同时还将校级创新训练项目列入第二批计划,组织学生在创新基金的基础上申报该类项目;二是设置创新基金,一年级学生开始预研,一年级期末和二年级期末申报创新基金。项目分为A类(学生自主立项)和B类(教师报科研课题、学生申报)两类,通过答辩
 
 
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